科教網的建立是以「科學素養2020」為願景，以探究實驗與探究學習為方法，期望建立學生的能數位學習能力，以解決日常生活中的問題。也期望教師能使用本網站的資源設計成「探究教學活動」並施行於班級教學，使學生經由探究學習的活動方式而培養他們的科學素養。

　　數學與自然學科向來是國內外學生感覺上學習較困難的學科，部分教師在教學上也常顯的有心無力，找不到適切的教學方法，接著九年一貫新課程的實施，教科書內容大幅減少，教師必須自行發展補充教材，又加上教學趨勢傾向統整式的教學，分科方式養成的教師一下很難適應如此的教學情境。再者現實中的中小學實驗不是由老師示範就是按照課本步驟去驗證結果，缺乏「形成研究問題」、「提出假設」、「設計實驗步驟」等探究能力。

　　有鑑於此教育部推行六大學習網。「科學教育學習網」正是其中一大網。為了支援教學與科學教師的教學與學生的學習，科教網的內容包含化數學、化學、物理、生物、生活科技、地球科學等六大學科，建置研發也包括三個團隊:1.內容規劃團隊、2.技術團隊、3.經營團隊。科教網經由三大團隊運用3D動畫、虛擬實驗等技術及網路各項功能，以生動活潑的方式發展數位化科學教材提供中小學師生使用。近程的目的有二，其一是提供中小學物理、化學、數學、生物、自然與生活科技、地球科學教師在補充教學發展規劃、示範實驗、教學策略、評量方式等之參考。第二項目的則是提供中小學生在正規的學校教育之外，能有類似科學家的探究活動，學習運用科學知識來解決問題。長程的目的為藉由「科學教育學習網」的設立與運作，將科學學習方式趣味化、多元化、探索化，使學習者體會科學與生活息息相關，能運用所學之科學知識解決問題，進而提升全民科學素養。

　　「科學教育學習網」中的六大子網，都刻意呈現出讓中小學生傷透腦筋無法理解的單元內容。其中包含七大主題分別是教學資源、虛擬實驗、趣味實驗、多元評量、歷屆得獎作品及科學史其特色如下:
教學資源-主要以科學、科技和社會與數學、科學與科技等科技統整模式為課程設計主軸，並以跨學科領域的主題統整模式課程，使學生培養知識統整能力。

　　虛擬實驗-各單元針對主題統整所聯結的相關科學概念，透過虛擬實驗與動畫方式呈現較為抽象的概念，以增進學生的理解，並加強抽象概念與日常生活經驗的結合。

　　趣味實驗-能激發學習興趣，各單元均透過連結不同的小實驗，以促進學生學習動機，並增強學生知識統整能力。

　　探究實驗-課程設計以問題導向為主的學習方式,透過問題導向的探究式學習，進而促進學生培養問題解決能力。

　　多元評量-單元設計的內容均透過問題導向的探究式學習,進而促進學生培養其解決問題能力。

　　歷屆得獎作品及科學史-科展的製作需透過參考可形成優良及有創意的實質內容，也可反思而得更具創意的研究方法。由兩大主題的建立除使學生建構科學知識外更能幫助中小學教師在指導學生製作科展時更得心應手。

　　「科學教育學習網」除建置工作外還肩負推廣之責，網站建置三年下來協助推工作進行的學校包含花蓮縣吉安國中、台中市居仁國中、台南市光華女中、高雄市民族國小、明義國中以及高雄縣後紅國小等六所學校，其中台中市居仁國中、高雄縣後紅國小及高雄市民族國小這三所國中小分別協助科教網辦理了教師的研習活動及學生的科學競賽活動;教師靠著經驗的吸收產生不少教案，也能充分的將科網的內容與課程結合以競賽方式吸引了不少學生發揮探究精神創作出傑出的作品，藉由相輔相成的作用讓科教網的內容引起國中小師生的注意秉持當初成立網站的立意精神讓網站永續推展下去。這些成果也還逐一掛上網站以供參考。另外台南市光華國中、高雄市明義國中也辦理了學生的競賽活動，挑選自願的班級利用午休習課外活動時間舉辦創意競賽，由遊戲中讓學生發揮想像力，也培養師生間情感，獲得額外的附加價值。至於正在學習階段的花蓮縣吉安國中，由引導教師結合網站資源編寫教案開始，慢慢讓身處市郊的小學校也有機會與網路世界接軌，讓網路無國界的希望從這裡開始萌芽。